中教全纳儿童能力训练，是国家教育部“科学教育——开发儿童少年潜能研究”课题组的推广项目。课题组成果为：综合脑科学、生命科学、思维科学、教育学等科学理论在内，结合教学实践推出的一系列致力于提升2-6岁幼儿能力和7-12岁学习能力培养的连锁教育机构。

中教全纳拥有一套完整的儿童感觉综合能力测评体系，通过科学系统的测评，我们将有针对性的对每个儿童量身制定一套寓教于乐的专属方案：

（1）感觉统合训练：训练儿童的触觉、前庭平衡觉、本体觉，为能力的发展打下坚实的生理基础；

（2）认知能力训练：训练儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力、空间知觉能力等，为学习能力的发展创造优秀的平台；

（3）心理素质训练：训练儿童的自信心、意志力、情绪控制力、语言交际能力等，为孩子建立强大的内心源泉；

（4）能力整合：经过以上阶段性的训练，孩子将自然而然得形成优秀的学科学习能力，成为高智商、高情商的全优儿童，这样的能力将伴随孩子一生，帮助孩子在人生的旅途上乘风破浪。

中教全纳以一流的办学理念、一流的活动内容、一流的教学技术，让孩子从平凡到优秀、从优秀到卓越，使得每一位加入全纳的孩子都能够得到全面的发展，让能力成就孩子一个美好的未来！

专家的话——翁老师

·做教育这么多年，深知入园和入学是中国孩子的两大门坎。，尤其幼小衔接更为重要！因为从注重孩子开放天性的幼儿园到严格遵守课堂纪律的小学，落差太大了，很多孩子从心理到能力都无法适应。

·于是我结合十几年的教育经验开发了这套幼小衔接系统，经过几年的实践证明，它很成功！它不是简单的教拼音，学数学，它是一套课程系统，又是管理体系。

入园：家庭—幼儿园（适应）

父母—规则、知识

入学：幼儿园—学校(适应、学习：听说读写)

入学班的教学方向

一、目标：

培养孩子自理、自信、自律、自主

应该具备的能力：自律、能力（自理、自主）、心理素质

自律：生活、作业、人际、听课（注意力、抗干扰、坐姿）

自理：整理书包、自己的事情自己做、代-教-引导-不教

自信：大声说话、自我表达、自我肯定，家长的引导（示弱、认可）

老师的引导（展示-认同-评价）

自主：有明确的价值观、方向

二、内容：

培养学习兴趣

培养学习习惯

学习入学基础知识

提升学习能力

掌握学习方法

三、核心五大系统：

【三不影响系统】：不影响自己、 不影响别人、 不被别人影响

不用干扰的东西 不问别人、问老师 有人影响告诉老师

表、杯、文具 老师协调

【三查系统】：自查-他查-师查

【学习能力提升系统】：提升注意力、记忆力、思维力、情绪管理能力

【评价系统】：学会赞美和肯定

【自我反思系统】：学会自我反省

四、复述：

1：今天发生了什么事？

2：你今天做了什么好事？

*3：你今天学了什么内容？

4：有需要我帮忙的吗？读书是你的事

坚持3年

反馈：语音或视频发到群里、

发作业（阅读、笔头）、自我比较

五、全纳幼小的细节内容：

1：红领巾、奖品、奖状：每周选出（周一晨会发）

2：大声说话、高高举手、自我展示

3：拍照片

4：坐姿训练

5：感统特色课

6：晨间操

7：吃饭：光盘行动;

睡觉：睡神行动

8：主题活动：

9：反思角：桌子、纸（蓝色）做错什么

10：光荣板

11：阅读区

六、进入小学的注意事项：

1：提升学习能力

2：关注人际交往

3：家长不改作业

南康全纳引进北京师范大学

钱志亮教授《儿童入学成熟水平评估》测评系统

每年9月份，都会有很多家长带着一年级的孩子来到健知中心咨询。他们原本满怀着入学的欣喜，没想到出现了较大的升学适应性问题，例如：上课注意力不集中，坐不住，握笔困难，写字缓慢，新学知识记不住......

小学低年级教师普遍反映的问题一般集中在孩子“太小”（其实生理年龄已经到了上学年龄了）、孩子没“长熟”就上学了、“有问题”、家长操之过急（提前上学）、学习能力不足、幼儿园没教到位……

现实中我们会观察到好多类似的孩子：刚入学就厌学；上课老管不住自己；磨蹭；不会听讲；不懂得遵守课堂纪律；视而不见；充耳不闻；笨手笨脚；自理能力差；不会与同学相处；经常哭哭啼啼……

这些都是由于孩子的各项能力没有达到入学成熟水平的结果，他们往往在班级里年龄偏小（如七八月出生），或者说与某项学习相关的认知能力或心理素质没有达到同年龄儿童的发展水平。例如：由于手部精细动作控制能力不足导致握笔困难和书写缓慢；幼儿视知觉能力不足导致字形辨认困难；由于运动规划能力不足导致写字不按笔顺等。

孩子入学是孩子一生中最大的艰难转折

——人生使命发生变化：人生职业由轻松快乐的“玩”转换到不付出努力不可能成功的“学习”，“老师说就像爸爸妈妈每天上班工作一样，学习是小学生的工作，不能玩儿了”；

——学习环境发生变化：生活的阵地从充满童趣的幼儿园转移到到处充满竞争血腥的小学，原先已经“混熟”了的幼儿园“小朋友”转眼就都换成互不相识的陌生“小同学”了；“幼儿园是老师顺应孩子，小学是学生适应老师”；

——学习内容发生变化：原先的主要内容游戏活动转换成听说读写算拼的知识技能学习了；玩成了完成学习任务后的“奖励品”、“奢侈品”；

——学习方式发生变化：幼儿园学习就是看老师怎么做自己再模仿操作，小学必须记忆、反复作业、多读多写；小学就有学业了，“业精于勤荒于嬉”；

——生活方式发生变化：幼儿园吃喝拉撒睡穿戴抹老师全程关照，吃饭都是老师分好了送到各自座位，喝水都统一行动，小学中午得自己排队领饭、自己记得喝水、吃完饭还得自己刷碗；幼儿园急了可以哭，“小学生怎么好意思哭呢？”；

——师生关系发生变化：幼儿园阿姨象妈妈，小学老师就是老师；幼儿园老师从早到晚一直陪着，小学老师们走马灯一样一个一个地来又一个一个地走，“车轮阵”似的“弄晕我们为止”，上完课就走了，倒好，课间自由了、也没人管了；“幼儿园老师哄着我们，小学老师拿纪律要求我们”；

——社会要求与家庭期望的变化：幼儿园比谁长得高、长得壮；在“学生的分数就是家长得面子”盛行的时代，小学生面临着更大的期望与压力；

——生活规律发生转变：幼儿园可以睡到较晚，从容起床到幼儿园吃早饭，上小学必须在家吃早饭；幼儿园中午可以睡午觉，小学顶多在桌子上趴一会儿；幼儿园晚上回家没作业，困了就睡，小学必须写完作业才敢睡！

因此，了解适龄儿童的入学成熟水平，在科学评估的基础上给予存在能力落后项的儿童必要的指导性提升方案显得尤有必要。

南康全纳引进我国著名教育心理专家，北京师范大学钱志亮团队研发的《儿童入学水平成熟度评估》，为准备上一年级或已经上一年级的儿童提供学习相关的8大核心能力评估。

这是一位曾经为两任国家主席作过报告的北师大名师,

也是一位曾经数次拒绝央视《百家讲坛》邀请的“牛人”

京师两大“名嘴”——女有于丹，男有钱志亮

他讲课诙谐幽默，内容生动有趣

善于把专业的教育理论深入浅出地呈现在课堂

对儿童幼小衔接和特殊儿童教育尤为专业

被学生们称之为“男神”

他的粉丝自称为“钱粉”

钱志亮简介

北师大86级毕业留校，90年和91年分别在杭州大学心理系、东北师大教育系进修，93－94年在美国波士顿学院教育学院研究生班学习视障教育和学校咨询，并在柏金斯的高中部工作，回国后硕士师从中国特教奠基人朴永馨教授、2000年博士师从著名教育学家劳凯声教授；现任职于北京师范大学教育学部。兼职中央音乐学院音乐教育学院教育学教授、北京电影学院表演学院教育心理学教授。

儿童入学的八大核心能力解读

入学成熟水平一：视知觉技能

主要有空间关系、视觉辨别、图形--背景辨别、视觉填充、物体再认等几个方面。

视知觉占感知觉输入的75%以上，视知觉发展不足的儿童容易出现识字困难、容易看错，不爱看书等学习问题。

入学成熟水平二：听知觉能力

判断孩子听知觉能力发展的情况可以从听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等几个方面来衡量。

学校里的乖孩子通常更多是听觉学习型孩子，听知觉能力发展不足儿童容易找不到话语重点，充耳不闻，听错听漏，需要提醒等表现。

入学成熟水平三：运动协调能力

运动能力主要是大肌肉运动和精细肌肉运动两类，而这些与当前幼儿教育中偏重认知、轻视儿童运动活动的教学指导思想有关。

运动协调能力不足儿童主要出现书写困难，书写缓慢，书写错漏等学习困难表现。

入学成熟水平四：知觉转换能力

入学的孩子除了在上述三方面独立发展较好外，小学学习活动中还需要视听动能互相转换的能力。

入学成熟水平五：数学准备

数学准备技能是指学生上学前应具备的与数学相关的数数、对应、分类、排序等基本能力。

六七岁儿童的认知思维模式开始从前运算思维象具体运算思维转换（皮亚杰），如果儿童还没有进入具体运算思维发展阶段，对于数学的计算，进位，退位，对齐等抽象能力会有困难。

入学成熟水平六：语言沟通能力

言语沟通是以语言为媒介进行的人类交流方式。

入学成熟水平七：社会适应能力

社会适应能力是指个体在由“生物人”向“社会人”转变过程中所应有的、适合其生存环境的、公众化言行举止的能力，它是个体在社区内生活工作、交往、参与活动的最基本的必备能力。

入学成熟水平八：:学习品质

学习品质是指参与个体学习过程的有机体的一切身心状态，他是一个人在从事学习活动的过程中所表现出来的整体的精神面貌，包括学习态度、学习兴趣、学习动机、学习的意志以及学习自信心等各个方面。

主讲人：神秘嘉宾

讲座时间：

2021年5月15日晚上6:00

讲座地址：

南康全纳儿童能力训练中心（感统教室举行）

（中心地址：南水大道天宏银座四小旁四D栋2楼）

联系电话：

6633810 18070108641